JAOI201128009CFJDLAST1217关于“自组织课堂”的回归性思考闫勤南京师范大学附属小学<正>自组织,这个来自系统科学的说法,引入到教育教学领域,为课堂教学的变革打开了一扇窗。我们先梳理一下"自组织课堂"发生的变革是什么。从课堂结构来看,"自组织课堂"是学习前置,教师根据教学内容和课型,设计导学案,供学生预先学习思考。学生独立研习、组内研讨后,课前自主申请承担某个任务,上课时汇报。对申报到的问题,一般先在组内宣讲,然后上课时主讲。学生倾听过程中可质问讲解中的江苏教育201128G622.4自组织:5780,引导学生:3407,回归性:3175,课堂变革:3131,教师主导:2897,思考:2152,学习过程:1910,主导作用:1666,学习活动:1473,积极参与:1389,教学活动:1389,教学内容:1354,主要体现:1315,价值判断:1254,质疑:1089,设计:923,教学过程:819,讲解:770,教学方式:759,教学目标:759H;71SOCI1112SSJAOIJAOI2011-10-05中文;H129JAOI201128
